沧州舞蹈协会

孩子准备要上一年级了,他/她可以吗?入学成熟水平告诉你!

华幼儿童成长中心2021-06-11 10:36:48

儿童“入学成熟水平”指的是从视知觉能力、听知觉能力、运动能力、知觉转换能力、数学准备能力、神经协调能力等心理发展水平与状态判断孩子是否达到作为小学新生应该达到的要求。

           


孩子如果达到了“入学成熟水平”,在学习与掌握知识、理解教师语言、眼神及动作暗示等方面会十分迅速,被老师表扬的机会就会多些,而教师的积极评价又会影响着同学对孩子的评价,同时也决定了自己对自己的评价,从而孩子的自我定位就会向积极的方向发展进而形成积极的良性循环。反之,如果孩子未达到“入学成熟水平”,尽管孩子并不笨,但由于不在同一起跑线,就会陷入消极的恶性循环之中,影响孩子的发展,导致“学力不济”性学业不良,迟缓、多动、违扭等行为问题,不会听讲、磨蹭等学习习惯问题,紧张、焦虑、自我评价低等心理健康问题等。



儿童“入学成熟水平”旗帜鲜明地反对“幼儿教育小学化”


幼儿教育小学化”的问题


1.长期处在机械读、写、背的学习状态中,长时间注意力太集中,大脑易疲劳,会对神经系统造成伤害

2.智力水平还不具备系统学习的能力,如过早强制灌输,会让孩子产生厌学畏惧情绪,会扼杀学习积极性  

3.因学习的压力孩子少有了天真、烂漫与快乐,可能形成心理上的挫败感

4.原本的认知过程被严重破坏,导致“知识消化不良”,到上小学时却失去了学习的兴趣

5.束缚孩子的独立个性和想像力,有的父母提前让孩子学英语,学珠心算,学拼音,练习写字,认字,这样准备入学对于孩子入学成绩一定会产生影响,做好这些准备的孩子在入学初期成绩会比没有基础的孩子有优势,但是学习对一个人来说是一生的事业,通过提前获取知识取得的优势能够长久保持吗?答案一定是否!


驱动孩子获得优秀成绩的内在动力是什么呢?作为父母如何提前获得打开孩子优秀成绩之门的钥匙,帮助孩子开启孩子充满尊严,快乐,并且能获得愉悦体验的学习生涯呢?

北师大钱志亮老师有一套专门的理论来研究和解决这个问题,经过潜心研究,总结出一套决定孩子学习成绩的综合能力的理论基础——儿童入学度成熟水平,科学系统的判断孩子是否具备了入学所需的能力,帮助诊断出入学所需要能力有所欠缺的地方,有针对性地进行训练,可以弥补入学能力的不足。

了解了决定孩子是否到了入学的适合的八大因素了,家长肯定还是迷惑,那么如何判断我的孩子达到了什么样的水平,是否能够应对入学后的学习生活呢?非常庆幸,钱志亮老师经过了16年的研究有一套非常完善的测评,可以帮助家长来测定孩子入学成熟水平,测评结果直接量化的告诉家长,孩子在八大能力模块方面达到了几岁的水平,哪些方面非常突出,哪些方面存在短板。


对于家长来说,也可以通过如下一些简单的方法来进行测评:


1.儿童感觉统合发展测评

感统测评很大程度可以了解孩子运动协调,方向感,平衡感,空间感以及知觉转化的能力

孩子运动协调和感统发展将会极大的影响孩子的学习能力,在美国小学入学,首要考察孩子的能力就大运动,可见其重要性!

2.社会适应测评

该测评可以帮助发现孩子行为和社交方面存在的困难和问题

3.顺数,逆数

家长口述一串数字,让孩子正着和反着复述出来,看看能达到多少位正确。这个测评可以测评孩子的听知觉能力发展的情况

4.视知觉测评

通过走迷宫,辨别图中图,拼图等方式来检查孩子的视知觉发展情况

了解了孩子入学成熟水平,就可以做出判断,看起来聪明伶俐的孩子是否真的适合提前入学,懵懵懂懂的孩子是否读书就一定会遇到困难。 可以说,一个入学成熟水平的八大能力模块都发展良好的孩子,除非学习兴趣被消磨光了,否则想学习差都很难。

对于家长来说,了解孩子的发展情况远远不够,还希望能够提前准备,帮助孩子充分发展跟学习相关的这些能力,将来到了入学年龄会轻松一些,对于已经到了入学能力,以及那些入学后学习困难的孩子,是否有方法将短板能力进行训练来弥补不足?

答案是非常肯定的,其实看了前面的介绍,聪明的家长应该大概知道孩子在日常生活中应该做哪些活动和运动来提高入学成熟水平涉及的八大能力模块。也就是说孩子这些能力的培养在家庭里,通过游戏,活动,阅读,一些针对性的训练都可以锻炼这些能力。

所以家长们应该停止的是,送孩子去拼音班,写字班,珠心算班,识字班,而应该把时间,精力花在孩子这些核心基础能力的培养和训练,视知觉不足的就加强视知觉训练,听知觉不足的就训练听知觉……而非提前学习来透支孩子的学习潜力,打消孩子的学习兴趣,剥夺孩子玩耍和交往的机会。

儿童入学成熟度水平包括了8个大的方面的能力,涉及到了视觉,听觉,运动协调,沟通表达等各个方面,每个方面又细分了子领域,学龄前儿童的父母可以注意诊断孩子的各项准备情况,就能基本判断孩子是否到了适合入学的阶段,如果各项能力基本具备,或者非常优异,那么恭喜你,可以基本对孩子未来的学习成绩放心了!

1.视知觉能力

空间知觉、视觉辨别、  背景辨别、视觉填充、 视觉再认、视觉速度

2.听知觉能力训练

 听觉注意力、 听觉辨别力、听觉记忆力、听觉序列力、听觉混合力、听觉理解力

3.运动协调能力

大肌肉协调力、 精细肌肉协调力、 平衡能力、左右脑半球协调力

4.知觉转换能力

 听觉转视动力、听觉转视觉力、视转语言和动作力、动转视听力

5.数学准备能力

顺数能力、数字生活对应能力、数字比较能力、大数化小能力、图形构建能力、时间概念、钱币概念、 数学推理、数感能力

6.语言沟通能力

口语表达、语气表达、情感表达、音量控制、词汇积累、态势语言、看图说话、言语理解

7.社会适应力

自我效能、情绪稳定、同情分享、处理冲突、文明礼貌、自理能力、自控能力、交往能力

8.学习品质

好奇心、坚持、主动积极、责任感、思维灵活、独立性、合作意识、集中注意、条理性、荣誉感、学习兴趣、生活规律

其他:入学准备

作业意识、理解支持、充分准备


入学成熟水平一:视知觉能力


总体是眼睛获得感知,但是又包括了空间知觉,视觉辨别,背景辨别,视觉填充,视觉再认,视觉速度等多个方面。

1.空间知觉

空间知觉是指个体对物体的距离,形状,大小,方位等空间特性的知觉。

对个体而言,空间知觉发育存在三个关键期:

a.胎儿九个月左右时候母亲运动的状况,这对于二胎的潜艇平衡形同的建立与学习最为重要,所以母亲在这个时候一定不能懒,多动就会帮助儿童建立良好的空间知觉

b.出生之后从仰卧到俯卧,从被抱到被背的两次空间旋转完成的情况,因此孩子的翻身和抬头训练非常重要,同时鼓励孩子多抱,多背,放弃婴儿推车

c.学习爬行的情况,鼓励提倡爬行训练,爬得越多越有利于孩子对空间关系的认识

如果已经错过了以上三个阶段,那建议孩子多荡秋千,荡秋千也可以很好的训练孩子的前庭平衡系统,有利于空间知觉的形成。

观察孩子,会显现这样的问题表明空间知觉有问题:

1.大班的孩子中,空间知觉发展缓慢的孩子,走迷宫的时候表现出容易被其他路线干扰

2.拼音b,d,p,q,以及f,t和n,u经常搞混

3.数字3,5,7会左右颠倒

4.人/入,上/下,手/毛区分不清

5.鞋子经常穿反

6.左右经常分不清楚

学龄前,如果发现不足,如何训练孩子的空间知觉?

1.走迷宫,由简到难,由平面到立体,由笔画到指画再到眼看

2.手影游戏

3.方向类的视觉训练题,逻辑狗里有很多

2.视觉辨别

视觉辨别能力指把一个物体与另外一个物体区别出来的能力,包括求同和求异两个方面,视觉辨别实际上是一个非常复杂的心理的活动,很大程度反映了个体的大脑工作能力(包括思维的速度,正确率和持续能力)而视觉辨别则包括了速度和正确率两个能力。正常儿童成长过程中有需要用眼的机会,如果孩子有足够的时间看足够的东西,孩子的视觉就会得到充分的发展和刺激,使大脑存储足够多的视觉素材。

注意事项,孩子经常看电视,很少到户外活动,缺乏应有的早期视觉训练和素材积累,孩子的视觉辨别能力就会发育迟缓,因此看电视会影响孩子的智力,就是由此而来。

观察视觉辨别能力的问题:

1.拼音b,d,p,q,以及f,t和n,u经常搞混

2.辨别汉字型近的有困难,如天/夫,田/由/甲,人/入/八,末/未

训练方法:

1.找不同,

2.找相同

3.背景辨别

背景辨别是指个体能够将物体从背景中识别出来的能力,使儿童学会观察事物的不同角度,从整体分离出部分的看问题就角度的能力。

图形背景分析能力方面发育迟缓的儿童,不能够把所要求的项目从视觉背景中区别出来,容易受到无关刺激的干扰,不能够将注意力集中在整体中的某个部分。

这个能力对于孩子学习观察字的偏旁部首,观察字的结构,特点,拆解字的笔画与笔顺的是时候很重要。在区分型近字,看图说话的时候,这方面能力迟缓的孩子通常很困难。

观察问题:

1.对图形观察不仔细,不能按照正确的答案找出对应的数量

2.孩子在成人的指导下不能继续观察,不耐烦,无法找出正确答案

3.孩子对图形是以扫视的方法看,注视时间非常短

4.做整体找部分的练习困难

练习方法:

1.找出来练习:

2.画中画

4.视觉填充

视觉填充是儿童在部分的刺激下能够识别或者区别物体的能力,实际上是个体能否从总体把握认知对象的能力。

人的“部分认知模式”要求技能整体认识事物,又能够注意辨别细节。

偏整体认知模式的孩子,关注整体忽略细节

偏部分认知模式的孩子,关注细节忽略整体

总体加部分认知模式的孩子,可以做到整体把握和细节关注都表现良好,这样的孩子在学习上要比另外两种孩子少走很多弯路。例如在阅读理解上,既要能够把握总体概要,又能抓住中心,写作文上同样需要类似的能力。

训练方法:

1.拼图

2.看图说话

3.听完故事概括大意,复述细节

5.视觉再认

视觉再认是把视觉素材和语言信号建立联系的能力,包括孩子幼儿时期认识妈妈的面孔,认识东西,都属于这方面的能力

学习中卡片教学就是类似的能力体现。

该能力迟缓的孩子会遇到识字困难的问题,生字记忆水平直接受该能力的控制。

6.视觉速度

视觉速度取决于眼中的感光细胞捕获周围世界快照的速度到底有多快,以及将这些快照传送回大脑的速度

这个能力直接影响孩子的阅读速度,识字,识单词的速度。


入学成熟水平二:听知觉能力


判断孩子听知觉能力发展的情况可以从听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混合能力等几个方面来衡量:

1.听觉辨别能力

指对不同声音之间差异辨别的能力以及辨别一组或一对词之间差异的能力。如向儿童呈现发音差异很小的一对字或词(如“再—才”、“为一会”、“百一白”、“b一P”等),要求儿童背对测试者(避免儿童从说话者的口形中找出视觉线索),判别这对音的同异;

2.听觉记忆能力

是指贮存与回忆所听到信息的能力。例如,要求被测儿童做三个不相干的活动:关门和把书放在桌上、喝奶,儿童听了以后是否能够把这三件事贮存起来,在做的时候再回忆起来呢?或者从能否复述大人讲的故事等方面检测;

3.听觉系列化能力

是把别人口头所述的一系列信息按次序回忆出来的能力。例如能否准确复述7-9位数字、按笔画顺序书写、准确复述一句话等;

4.听觉混合能力

是一种把单个语音或音素混合成一个完整的词的能力。有这方面缺陷的儿童不能把音素“g——uāng”合成“光”的发音,或把“pú--táo”形成词“葡萄”。


入学成熟度水平8-3:运动协调


运动能力主要是大肌肉运动和精细肌肉运动两类,而这些与当前我国幼儿教育中偏重认知、轻视儿童运动活动的教学指导思想有关;还与许多家长望子成龙心切,过早地强迫孩子学这学那,揠苗助长,剥夺儿童自由活动和剧烈运动的需要,人为地造成了儿童运动缺陷。达到入学成熟水平的孩子一般能 

1.各种各样地走:

向前、向后、侧身、带着物体走、边走边放物体(如把小球放到瓶子中)、、跳跃着走、蒙着眼睛或眼睛注视某一特定位置走、学着各种动物样子走等;

2.各种各样地跳:

向指定方向跳、单脚跳、双脚跳、三级跳、摸高跳、跳绳等;

3.平衡:

沿直线走、在低平衡凳上前后走、侧着走、表演各种动作(如跳跃、旋转、抬物体、丢物体等)、独立骑两轮车、前滚翻等 

4.扔与接的动作:

把某一物体扔进特定的目标中、接住他人扔过来的各种东西等;

5.精细肌肉动作:

如描写、抄写各种线条、图形、字母、数字、实物(画画);能把水倒到各种容器中,并要符合规定的要求(如到某一刻度、不准洒);会使用剪刀、系鞋带、扣纽扣、使用针线、折纸等。


入学成熟水平四:知觉转换能力


入学的孩子除了在上述三方面独立发展较好外,小学学习活动中还需要视,听,动能互相转换的能力,如

1.听觉到动觉与视觉:

孩子听一个有节奏的打击声,然后把它转换成视觉一动作形式,即用点和破折号把它写出来;或要求孩子把听到的字、字母、数字写出来;

2.听觉言语到动作:

把听到的一些要求(听觉一言语)用身体各部位的动作把它体现出来; 

3.视觉—言语或动作:

模仿别人的动作或表情、看图说话、看图做动作等;

4.触觉—视觉或言语:

闭眼睛触摸某件物体并确定所摸的物体是否与所看到的物体相同;或者隔着一层布摸物体(不许看)然后把它描述一下或画下来。

神经协调可以通过孩子模仿原地踏步走、对指测验、翻掌测验、“你拍一我拍一”游戏、“一枪打四个”游戏等方法进行判断。

 

入学成熟水平8-5:数学准备


数学准备技能是指学生上学前应具备的与数学相关的数数、对应、分类、排序等基本能力。

儿童与数学

儿童自出生之日起,就不可避免地要和数学打交道,如小朋友有几个指头、爸爸妈妈谁高、小白兔有两只耳朵三瓣嘴四条腿还有一条短尾、苹果是圆的等等都是数学。

数学除了充斥日常生活外,还广泛地运用于今天的工农业生产、科学技术、文化艺术等各个方面,如今的数学已成为众多工作岗位的先决条件、就业机会的敲门砖,因此数学能力将制约一个人的发展潜力。

对幼儿进行数学教育的意义

一方面是认识世界的需要,通过数学学习思维、特别是抽象逻辑思维的方法;

一方面也是培养习惯的需要,如任务意识、规则意识、学习兴趣等;

另一方面能够培养幼儿解决问题的能力,特别是用数学方法解决问题的能力。

我国课程方案将语文、数学、外语列为小学主科,因此幼小衔接离不开数学准备。

1.数数:

由1数到100,由10倒数至1;

2.对应:

知道数字与具体环境之间的联系,是理解数字涵义的表现,如爸爸妈妈自己是三口人、大家有两只手、椅子有4条腿等; 

3.分类:

指把物体按照一种或多种性质进行分组或组合,如根据花色、颜色等将扑克牌进行四种以上的分类;

4.排序:

依赖于对物体一般属性的认识,能将物体按照其本身所具有的属性进行排列,如长短、高低、大小、多少、重量、高度等属性对物体进行有次序的排列。


入学成熟水平8-6:语言沟通能力


1.言语沟通是以语言为媒介进行的人类交流方式

2.基本过程是:说话者有一种思想要表达,利用言语对它进行编码,表现为合乎语法的话语,把深层结构转化为表面结构;听话者则对话语进行译码,把表层结构按其理解还原为深层结构,并对此作出反应

3.言语沟通过程常常伴有其他非言语的符号系统加以补充。

言语沟通的意义

1.言语沟通作为人与人沟通的直接桥梁,在生活中有广泛的应用性,对提高生活质量、改善人际关系、增强工作效率、建立和谐社会都非常重要。

2.学校的主要活动是教学,教学的主要媒介就是言语沟通;课余师生之间、学生与学生之间也离不开言语沟通,因此言语沟通能力良好的孩子,不但能准确接受理解老师和同学的言语,而且还可以恰如其分地表达自己的愿望与思想,赢得老师和同伴的接纳与信任,更有助于孩子个性的发展与心理健康,适应学校生活也非常迅速;

3.反之,言语沟通能力弱的孩子听不懂别人的语意、读不懂他人非言语暗示、不会用恰当的方式表达自己的意愿、被人误解歧视耻笑、缺失玩伴、心情沮丧……

语言沟通能力包括

1.正确接受理解他人言语

2.恰如其分地表达自己

3.音量适当

4.表达流畅

5.词汇丰富:组词能力、形容词描绘、给形容词加名词、说出恰当的数量词、说出恰当的反义词、说出介词和方位词、说出礼貌用语

6.口语表达能力:造句、听话改错、听故事回答问题、看图讲话、介绍小朋友

7.体态及肢体辅助语言的应用


入学成熟水平8-7:社会适应能力


社会适应能力是指个体在由“生物人”向“社会人”转变过程中所应有的、适合其生存环境的、公众化言行举止的能力,它是个体在社区内生活工作、交往、参与活动的最基本的必备能力。

社会适应能力

学校即社会,社会上所能遭遇到的各种情景,例如竞争、冲突、分享、合作、共处、避让、包容、突变、角色和角色转换、赞扬、批评、成功、失败、规范、处罚……都会在学校生活中预演

社会适应能力包括:

1.适应性行为包括:独立工作的技能、体格发展、言语发展及学业能力

2.社会技能包括:与他人交往的行为,如接受权威、谈话技巧、合作行为;与自我有关的行为,如情感表达、道德行为、对自我的积极态度;与任务有关的行为:参与行为、任务的完成、遵循指导等。


入学成熟水平8-8:学习品质


学习品质是指参与个体学习过程的有机体的一切身心状态,他是一个人在从事学习活动的过程中所表现出来的整体的精神面貌,包括学习态度、学习兴趣、学习动机、学习的意志以及学习自信心等各个方面。

儿童的学习包括

1.对知识经验的掌握

2.智力与能力的发展

3.学习兴趣的形成

4.良好学习习惯的培养

5.学习方法与策略的掌握

学习品质的意义

优良的学习品质对学习活动起始动、维持、激励、定向和调节的作用,它激发起学生的学习行为、合理地调节学习者的紧张与松弛、监督学习者的行为表现、指导学习者灵活辨证地解释看待学习结果、做到胜不骄败不馁,学习品质可以提高学生的学习活动效率,增强学生学习的积极主动性和探索精神,促使学生体验到学习带来的成就感,从而进一步促进学生智力因素水平的发展,带动其整体素质的发展和提高。

学习品质从本质上

1.是人格特征在学习上的体现,而人格特征主要是在后天的生活、工作、交往活动中形成的,因此学习品质的形成与发展也离不开学习和教育活动,所以我们完全可以通过教育训练的方式来塑造学生良好的学习品质

2.大量的研究表明,学习品质对学业成就的预测功能超过智力条件,而且学习品质的培养在入学前阶段最为有效,学习品质在入学准备发展中会起到整体的统领作用。 

学习品质的内容

好奇心、坚持性、主动性、责任感、灵活性、独立性、合作性、专注力、整洁条理、荣誉感性、学习兴趣、生活习惯



如果您的孩子在上述方面存在问题,我们建议:尽快补救或及早做延长幼儿园教育年限之准备。


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